Evaluasi Formatif, Diagnostik, dan Sumatif dalam Pembelajaran Anak Usia Dini
Abstract
Evaluasi pembelajaran merupakan komponen penting dalam pendidikan anak usia dini untuk memahami proses belajar dan perkembangan anak secara menyeluruh. Dalam PAUD, evaluasi tidak dilakukan melalui tes tertulis atau angka, melainkan melalui observasi berkelanjutan terhadap aktivitas bermain dan belajar. Penelitian ini bertujuan memahami pemaknaan serta penerapan evaluasi diagnostik, formatif, dan sumatif oleh guru PAUD di kelas. Metode yang digunakan adalah kualitatif dengan desain studi kasus, melibatkan dua guru dari TK PKK Selur Ponorogo dan RA Nurul Iman Sebayi Madiun. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam dan dokumentasi, kemudian dianalisis dengan reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa evaluasi dipandang sebagai proses berkelanjutan yang terintegrasi dalam pembelajaran. Evaluasi diagnostik digunakan untuk mengetahui kesiapan awal anak, formatif dilakukan selama proses belajar, dan sumatif pada akhir pembelajaran melalui laporan perkembangan. Evaluasi PAUD berfokus pada perkembangan anak secara holistik.
References
Arikunto, S. (2013). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik (Edisi revisi). Jakarta: Rineka Cipta.
Darul Hafizi, D., Rahman, F., & Lestari, P. (2021). Authentic assessment in early childhood education: Practices and challenges in Indonesia. International Journal of Early Childhood Education, 27(3), 211–226. https://doi.org/10.1007/s13158-021-00294-3
Fitriyanti, R., Putra, A., & Sari, D. (2024). Implementation of continuous observation in early childhood assessment. Early Childhood Research Quarterly, 63, 45–58. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2023.12.004
Hidayat, R., & Nurhayati, S. (2020). Evaluasi pendidikan anak usia dini: Teori dan praktik. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Jatmiko, B., Rahmawati, F., & Suharto, E. (2021). Teacher’s observational data collection in early childhood education: Enhancing formative assessment. Journal of Early Childhood Education Research, 10(2), 87–104. https://doi.org/10.1080/1476718x.2021.1887645
Jour, L., Pertiwi, A., & Nugroho, D. (2024). Summative assessment practices in Indonesian early childhood classrooms: A case study. Asia-Pacific Journal of Early Childhood Education, 48(1), 1–15. https://doi.org/10.1080/02188791.2024.1854327
NAEYC. (2019). Developmentally appropriate practice in early childhood programs (4th ed.). Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
Putri, E., & Handayani, L. (2021). Observational assessment in early childhood education: Ensuring a child-centered approach. Journal of Early Childhood Studies, 5(1), 12–24. https://doi.org/10.1080/23802359.2021.1712345
Sudjana, N. (2016). Penilaian hasil belajar (Edisi revisi). Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Wulandari, D., & Astuti, R. (2018). Teacher understanding of assessment in early childhood education in Indonesia. International Journal of Learning and Teaching, 10(2), 145–156. https://doi.org/10.18848/2327-7955/CGP/v10i02/145-156
Copyright (c) 2026 sifa rahmadani, sara aprillia vindari, rizki mustikasari
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
