Pengaruh Teknik Constant Time Delay terhadap Kemampuan Membaca Anak Usia Dini dan Konsentrasi Belajar

Muthmainnah Harahap

doi:10.37411/jecej.v4i1.1229

Muthmainnah Harahap Universitas negeri padang

DOI: https://doi.org/10.37411/jecej.v4i1.1229

Keywords: constant time delay, kemampuan membaca, konsentrasi belajar

Abstract

Membaca merupakan kemampuan penting yang anak miliki sejak usia dini. Metode, strategi dan teknik yang bervariasi menuntut guru menemukan teknik yang lebih efektif untuk mengembangkan kemampuan anak. Contant Time Delay menjadi teknik yang efektif menggunakan kartu bergambar dalam meningkatkan kemampuan membaca anak dan konsentrasi belajar anak. Metode penelitian kuantitatif dengan jenis quashi eksperimen. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi dan instrumen tes. Intrumen diuji dengan uji validitas, uji realibitas dan analisis data menggunakan uji-t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) Konsentrasi belajar anak yang menggunakan teknik constant time delay melalui kartu bergambar lebih tinggi dibandingkan menggunakan teknik konvensional melalui kartu bergambar, yaitu 78% untuk kelas kontrol dan 90% untuk kelas eksperimen. 2) Kemampuan membaca anak menggunakan teknik constant time delay melalui kartu bergambar lebih tinggi dibandingkan menggunakan teknik konvensional melalui kartu bergambar, yaitu 81,25 untuk kelas kontrol dan 88,75 untuk kelas eksperimen. 3) Hasil analisis data t_hitung sebesar 3 dengan α 0,05 (t_tabel,= 2,10092) dengan dk =18. Kesimpulan teknik constant time delay berpengaruh untuk meningkatkan konsentrasi belajar dan kemampuan membaca anak.

References

Aldemir, O., & Gursel, O. (2014). The effectiveness of the constant time delay procedure in teaching pre school academic skills to children with developmental disabilities in a small group teaching arrangement. Education Sciences: Theory & Practice, 14, 733–740.

Anderson, P. (2002). Assessment and development of executive function (EF) during childhood. Child Neuropsychology, 8(2), 71–82.

Collins, B. C. (2012). Systematic instruction for students with moderate and severe disabilities. Paul H Brookes Publishing Co.

Crawford, R. V. (2014). Training teaching assistants to implement systematic teaching strategies in preschool classrooms with reliability (Unpublished master’s thesis).,. University of Kentucky.

Dilts, Robert & jennifer, D. (2014). Strategi Mengatasi Kesulitan Konsentrasi Anak. Prestasi Pustaka.

Eliza, D. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual Learning (CTL) Berbasis Centra di Taman Kanak-kanak. Pedagogi UNP, XIII(No. 2).

Grattan, B. J., & Demchak, M. (2016). Constant Time Delay Prompting Tips for Home or School. 5042, 3–5.

Grisham-Brown, J. L., Pretti-Frontczak, K., Hawkins, S., &, & Winchell, B. (2009). Addressing early learning standards for all children within blended preschool classrooms. Topics in Early Childhood Special Education, 29, 131–142.

Grisham-Brown, J. L., Schuster, J. W., Hemmeter, M. L., & Collins, B. C. (2000). Using an embedding strategy to teach preschoolers with significant disabilities. Journal of Behavioral Education, 10, 139–162.

Hajaningrum, A. T. (2012). Peranan Orang Tua dan Praktisi Dalam Tumbuh Kembang Anak Berbakat Melalui Pemahaman Teori dan Tren Pendidikan. Kencana Prenada Media Group.

Holt, J. (2005). The underachieving school. Sentient Publications.

Justice, L. M., & Sofka, A. E. (2013). Engaging children with print: Building early literacy skills through quality read-alouds. Guilford Publications.

Kadesjo, C., Kadesjo, B., Hagglof, B., & Gillberg, C. (2001). ADHD in Swedish 3- to 7-year-old children. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 40, 1021–1028.

Lin, Y.-C., Li, K.-H., Sung, W. S., Ko, H.-W., Tzeng, O. J. L., Hung, D. L., & J. (2011). The relationship between development of attention and learning in children: A cognitive neuroscience approach. Bulletin of Educational Psychology, 43(3), 517–542.

NAEYC. (2004). http://www.naeyc.org NAEYC Early Childhood Program Standar.

Neitzel, J., & Wolery, M. (2009). Steps for implementation: Time delay. Chapel Hill, NC: The National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorders, Frank Porter Graham Child Development Institute, The University of North Carolina. In 2009.

Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Alfabeta.

Suryana, D. (2018). Stimulasi dan Aspek Perkembangan Anak. Kencana Prenadamedia Group.

Tabrani Rusyan. (1998). Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Remaja Rosdakarya.